在前几年的这时候，提过宏碁杨开第曾经指出过一个构想，要让全省最杰出的同学给小学生们听课现今中国起码有Auneuil小学生，教员力量也相差无几有一千万左右，假如从同学各队中挑选出几百名最杰出的同学教全省小学生，小学生们的战绩会不会提升呢？在裂稃年的这时候，虽然互联网不繁盛，可能将那个构想过分歪曲，但如今互联网那么繁盛， 特别是有了5g，所以为什么不利用互联网的繁盛性让全省最杰出的同学来给小学生们听课呢？。
只不过，偶而一次的音频课后教学并无法成为中小学校课后的恒常，原因主要集中在以下3种首先而言不同的小学生未必适应同一种课后教学方式，反正我国边陲，南北小学生之间可能将都存在差别，城市小学生与乡间小学生的差别，民族小学生与北上广小学生能一样被标准化课后教学吗？因而，标准化互联网课后教学显著是比较不以为然的。
其次， 互联网课后教学的最大弊病就是无法让全校师生交互，其中同学的听课到底能无法有效果，将来可能将会出现什么问题都是未知，有的是小学生就爱发问，在发问中提升战绩，而这些小学生是不是机会向同学交互发问呢？因而，互联网课后教学从那个角度来说并并非很现实生活。
第二点，我们而言教员的职能，在许多这时候，只不过同学的课后教学并并非同学的全部工作，课后教学与管理工作也是密不可分的，除了传授给小学生科学知识外，因为小学生们都是成年人，所以管理工作也是十分有必要的，假如以互联网方式听课，所以许多小学生虽然不积极主动是难以提升战绩的，甚至原本战绩回去的小学生突然转变成学霸也是有可能将的，亲子关系并不再是纯碎的亲子关系，这是很显著不显示的。
反正了，副标题中已经提及，全省教员各队数量巨大，假如采用八百多名青年教师听课，所以剩下的同学应该去干嘛呢？因而，互联网听课虽然说看上去优势很大，但过分风格化最终仍然会输给现实生活！大家认为呢？
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